sábado, 19 de diciembre de 2009

5. Tancament de l’assignatura i avaluació

Tot i que em considero una persona ben formada en recursos telemàtics, és la primera vegada que he fet servir un blog com a mètode per poder reflexionar i expressar-me cap a un tema determinat. El blog vindria a ser la evolució dels fòrums de debat amb la diferència que la persona que edita el blog té un protagonisme més important. A més, a nivell multimèdia permet interactuar amb una quantitat de recursos més important.

El nivell d’informació que es pot trobar en un blog o en qualsevol altra recurs d’Internet és brutal i penso que l’ús, almenys per part meva, és limitarà a la cerca d’informació quan la necessiti. Considero que és una bona eina i segurament en el futur la pugui fer servir per recopilar temes relacionat no tant amb la tasca professional com si amb aquelles activitats de lleure i poder compartir diferents opinions. A nivell professional (soc professor de matemàtiques de Secundària) hi ha una eina alternativa que, de moment, l’estic usant per davant d’aquesta. És el moodle, i aquesta és una eina interactiva genèrica com podria ser un entorn semblant a la UOC. Respecte aquesta última el blog té una avantatge de ser un entorn més senzill i gràficament més còmode de treballar-hi.

Considero que l’assignatura ha estat molt enriquidora ja que ha estat interessant el tractament amb adolescents de la interculturalitat i he pogut aprendre amb l’assignatura, d’una banda, una vessant teòrica i un glossari de termes que desconeixia i, de l’altra, model d’activitats nous que poden enriquir les activitats que actualment es duen a terme a la meva escola.

L’assignatura “Interculturalitat i Educació” és molt adequada pel treball en grup i per sortir de les pac’s clàssiques. Les dues entrades de blog que fan referència a les activitats centrals de l’assignatura (debat i la webquest) reflecteixen el coneixement aportat. Les dues activitats han estat molt obertes i això ha provocat un riquesa major per poder opinar o realitzar activitats de major creativitat.

És fonamental estar sensibilitzat com a psicopedagogs de la realitat que ens trobem avui en dia a les aules. La interculturalitat està present en el dia el dia a causa de la globalització i de l’arribada de molts alumnes provinent de l’estranger. El psicopedagog del centre ha de sumar a la concepció d’”escola oberta i inclusiva”. Això no obstant, considero que les figures fonamentals són els tutors de cada classe ja que tenen la clau de poder matisar les opinions dels alumnes respecte la interculturalitat i han de tenir les habilitats d’aconseguir integrar els nouvinguts a l’aula.

viernes, 11 de diciembre de 2009

4. Avaluació de recursos

1. Feu un vincle a la vostra webquest des del blog. Escriviu-la en una entrada específica i escriviu alguns comentaris sobre els aspectes més destacats (destinataris, objectius volíeu assolir, etc).

Nom de la WebQuest: La ficció supera la realitat o la realitat supera la ficció?
Direcció de la webquest:
http://www.phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=4833&id_pagina=1

Considero que la nostra proposta pot respondre als diferents nivells d’interculturalitat, des de la bàsica fins al nivell alt. Considero que és una activitats que depèn totalment de la implicació dels alumnes i del seu nivell de creativitat en el moment de crear diferents situacions que posteriorment filmaran. De fet l’objectiu no és arribar a un nivell superior d’interculturalitat sinó poder reforçar el nivell bàsic i afavorir la comprensió mútua dels processos migratoris i de l’intercanvi cultural. És a dir, el propòsit de la webquest és promoure que els alumnes estiguin preparats pel diàleg multicultural.

En la nostra webquest i en les activitats que promou aquesta eina telemàtica es treballen alguns dels conceptes principals de la interculturalitat. Primer de tot, es potencia l’observació de la diversitat interculturalitat. Un dels objectius és que els alumnes observin i reflexionin sobre quins són els trets específics de les diferents cultures presents a l’escola i al seu voltant. Amb això, ha de ser capaços de poder analitzar a causa de quins aspectes existeix l’exclusió social i quins són els criteris que utilitza la societat per situar a una certa cultura en una posició d’inferioritat respecte d’altres.

D’altra banda, en la webquest també es treballa el concepte de migració. Es proposa una reflexió sobre les causes que provoquen aquesta migració, que aporta aquesta immigració en la societat receptora i quins són els processos d’adaptació tant de les persones que migren com aquelles que reben la immigració. En la nostra webquest els alumnes han de crear una situació multicultural que es produeixi en el seu entorn habitual, especialment al barri o a l’escola. Cal, per tant, que els alumnes reprodueixin des de dins una situació quotidiana de xoc cultural.

2.Valoració de la webquest com a eina que pot incidir especialment en habilitats de caràcter intercultural.

Considero que els recursos telemàtics com les webquests, els fòrums de debat, les pàgines web, les activitats virtuals educatives sobre interculturalitat i molt d’altres obren un ventall diferencial respectes les activitats tradicionals.

Primer de tot, l’alumne se sent més atret per un tipus d’activitat menys acadèmica i l’ús de les TIC per dur-la a terme acostuma a incrementar la seva motivació. Segon, el material audiovisual sempre ajuda a poder sensibilitzar per una realitat determinada. Existeix una infinitat de documents, pàgines, imatges o vídeos que poden a ajudar a transmetre aquesta realitat. A més, si se sap cercar per Internet, la xarxa ofereix recursos actuals (i no material obsolet o estàtic) i aquests sovint estan interrelacionats i a partir d’un recurs pots arribar a molts més. Tanmateix aquests recursos, així com la webquest, sempre estan presents sigui on quina sigui el lloc on es vulgui obtenir la informació. Es podria dir que aquesta informació es pot repetir en el futur encara que no s’estigui a l’escola.

Pel que fa a la webquest, aquesta és una eina amb una dinàmica d’aprenentatge força interessant ja que promou unes activitats dins un procés educatiu molt marcat. Els apartats de disseny sempre són els mateixos. Això fa que sigui molt clar pel professorat que la usa com funciona i quines són les activitats que ha de realitzar per dur-la a terme. A més, sovint la publicació de la guia del professorat facilita les coses. Un altre dels aspectes que fa que sigui un model positiu d’educació intercultural és, per una banda, que aquesta promou una línia de treball determinada i definida i que aquesta promou una sèrie de tasques avaluatives, és a dir, que els alumnes poden saber si estan realitzant allò que se’ls demana.


3.Comentari del material que s'ha avaluat en la PAC3 (perquè és important saber catalogar recursos?).

Penso que es important per dos motius. D’una banda, és important que per publicar recursos a l’abast de tothom cal que aquests estiguin ben elaborats. Un dels problemes de la xarxa és que hi ha una quantitat d’informació banal important. És a dir, hi ha molts recursos que no estan ben acabats o ben resolts i que alenteixen una cerca d’una determinada informació o material que són inservibles.

D’altra banda, és molt important haver catalogat un recurs ja que això comporta un anàlisi important d’aquest abans de treballar-hi. Solament d’aquesta manera, el professorat serà capaç d’ajustar-la a la seva realitat docent i de preveure i cobrir els possibles defectes que aquesta tingui. Cal aprofundir en els detalls ja que són aquests els que donen l’alta qualitat en la tasca del tutor o del professorat.

4.Valoreu què us han aportat la PAC2 i la PAC3 per a la vostra futura activitat professional com a psicopedagogs/gues (utilitat de saber crear recursos en web, conèixer i saber catalogar recursos, classificar segons conceptes relatius a la assignatura, relació amb la PAC2 i interès didàctic entre altres).

Com a professional d’educació considero fonamental el treball amb les noves eines telemàtiques que ens ofereix la web. Actualment treballo com a professor de batxillerat i uso algunes eines telemàtiques, com per exemple el MOODLE per impartir les meves classes. A més, m’encarrego de la informàtica de l’escola i soc el gestor de la pàgina web. Penso que ha estat important per mi saber catalogar un recurs telemàtic ja que acostumo a mirar-me’ls molt per sobre i sovint amb deficiències en la pràctica. Cal estudiar els recursos amb serenor i tenir en compte els detalls que duran a la pràctica a l’èxit. Sempre hi haurà detalls a poder millorar però la majoria si el professor ha estudiat bé el recurs aquest serà capaç de resoldre els problemes.

Em considero sensibilitzat respecte les eines telemàtiques. Soc un mica reticent en la meva tasca docent de matemàtiques però la considero una eina fonamental per a la tutoria i per a l’educació en la interculturalitat. Ha estat interessant la relació que es pot efectuar d’un recurs (com la WebQuest) amb la teoria de l’assignatura i els diferents conceptes estudiats en aquesta. Cal que el professional conegui els processos culturals abans d’enfrontar-se en una activitat que reflexioni sobre això.

jueves, 10 de diciembre de 2009

Avaluació de recursos per treballar la interculturalitat en línia

Recurs: Webquest
Adreça URL: http://www.kultic.net/alumnat/activitat/treball.html
Títol de l'espai web: La gent immigrada té dret al mateix tipus de treball que tenen els d'aquí?

Considero que un dels objectius de la WEBQUEST de KULTIC "La gent immigrada té dret al mateix tipus de treball que tenen els d'aquí?" és cercar una transformació de la opinió personal i una desestigmació dels estereotips que són presents en la societat d'avui en dia. En part, el fet de col•locar l'immigrant com a culpable de la pèrdua de llocs de treball és una postura molt fàcil per les persones que viuen en el pais d'acollida. L'activitat tracta de canviar opinions i fonamentar-les, d'un costat, en el coneixement de la realitat de la immigració i, de l'altra, en l'intercanvi d'idees amb la resta del grup classe.

Una de les idees de les que parteix aquest recurs és el relativisme cultural, és a dir, entén que, d'un bon principi, cada societat té uns criteris propis i instrasferibles per comprendre una realitat determinada. És conscient que moltes persones de la societat occidental interpreten el món sota el seu punt de vista. El que succeeix i el que intenta canviar amb les activitats que proposa és la idea de superioritat per part de la societat d'acollida i el sentiment de perjudicats que molts habitants del nostre entorn tenen cap els immigrants.

No és un recurs que promogui el contacte entre cultures. Ofereix el punt de vista de l'Angie i posteriorment espera que diferents alumnes de la classe siguin capaços d'aportar idees en la mateixa línia de l'Angie i de convèncer la resta en la seva postura. Parteix de la idea que les necessitats laborals de la societat actual generen un conflicte entre col•lectius. No es tracta d'un conflicte purament cultural de protecció de la cultura dominant sinó bàsicament econòmic ja que arriba a concebre's l'immigrant com un recurs més econòmic per la societat i, per tant, que aquests no es mereixen el mateix tipus de treball de la gent d'aquí.

La globalització i el moviment de persones a causa de necessitats econòmiques i de cerca d'un món millor fa que els models laborals de la societat actual canviin. Moltes vegades les persones que arriben opten a un treball que les persones autòctones no volen agafar. Generen, per tant, un nivell de riquesa important. Això produeix nous models de producció i una conseqüent transformació econòmica. Tanmateix, es produeix una intensificació de les relacions socials a escala mundial ja que el capital de producció es desplaça constantment pels diferents paisos.

Aquesta Webquest es tracta d'una activitat d'alt nivell d'interculturalitat ja que propugna la igualtat de tots els grups diferenciats per mitjà d'un diàleg i un consens. I en això es basa aquestes activitats: en el diàleg i el consens. Si l'alumnat no comença per dialogar entre ell serà incapaç de fer-ho amb altres cultures. Cal que aquest sigui capaç de comunicar-se (i per això usa diferents eines com la redacció, la gravació o l'avatar) i, al mateix temps, d'escoltar a l'altre la seva opinió i ser capaç de comprendre-la.

Aquesta és una eina que pertany a un estil educatiu crític ja que parteix del diàleg i propugna la igualtat de drets i deures mitjançant el consens de les persones que formen part de la societat. Defensa una educació activa i participativa. Els fonament central amb el qual construeix el coneixement i la sensibilitat de l'alumne és la interacció en lliure opinió entre els alumnes.

L'eina té un potencial educatiu important ja que és capaç d'adaptar-se a diferent tipus d'alumnat i de generar una controvèrsia constructiva que ajudi a aconseguir els objectius. Propugna el diàleg i el consens entre els alumnes i això és el mateix que està demanant que ells realitzin amb les persones immigrades. En fi, s'aconsegueixen els objectius amb els mateixos objectius.

martes, 17 de noviembre de 2009

3. Seguiment i evolució de la webquest

Considero que la tasca fonamental de la PAC2 és reflexionar sobre les diferents experiències prèvies que hem tingut sobre el treball d'interculturalitat amb joves especialment i poder establir un model propi d'actuació. Segurament molts de nosaltres haurem partit de l'experiència de la primera pràctica i d'altres haurem incorporat experiències prèvies d'actuació i reflexió amb joves.

Al mateix temps penso que és fonamental crear i conjuntar amb l'equip de professors (l'equip del grup de treball) un model educatiu i una línia educativa clara amb la idea de poder suscitar la reflexió del grup classe. Aquesta és important que es produeixi en un context de col·laboració entre els alumnes per aconseguir un objectiu, en el nostre cas la filmació d'un curtmetratge. Cal, per tant, que siguem coherents treballant entre nosaltres per aconseguir que els alumnes també ho facin entre ells.

Considero que l'activitat proposada pel nostre grup podria ser adequada per molts nivells educatius tot i que com més madurs els alumnes menys guiat ha de ser el treball i aquests poden realitzar una actuació més autònoma.

Penso que estem realitzant un bon treball en grup. Hem basat la nostra feina en la creació del document model de creació de WEBQUESTs. Jo m'encarregat de crear la eina telemàtica ja que tinc més facilitat per aquestes eines i no em costa molt d'esforç poder gestionar-la i incorporar-hi la informació amb certa fluidesa.

Considero, per tant, molt interessant el fet de treballar amb la informació i les eines que ens pot donar la xarxa d'internet. Es pot extreure informació i, al mateix, usar les eines informàtiques per realitzar un treball de reflexió personal.

viernes, 16 de octubre de 2009

2. Debat

Considero que el debat i la reflexió duta a terme a partir de la situació educativa d'en Joel i la Berta ha plantejat molts interrogants a tots nosaltres. M’he sentit força identificat en aquesta situació educativa i he plantejat les meves respostes com si en la meva escola es produís aquesta situació. Sovint m’he preguntat: si jo fos en Joel, com haguessin respós els meus alumnes? Com hagués plantejat l’activitat? Com hauria portat el debat amb l’altre cotutor? I, si jo fos la Berta, què hagués proposat com activitat alternativa? Com hagués respòs davant l’actuació intransigent de l’altre cotutor?

Penso que ha estat un debat enriquidor per mi ja que aquestes situacions sorgeixen en la vida diària d’un centre educatiu. I s’han de prendre decisions seguint el tarannà educatiu propi i atenent, al mateix temps, a l’ideari del centre educatiu. A més, el fet que la situació fos força oberta ha fet que hi hagi molta riquesa de decisions durant el debat, des de la més defensora de l’activitat proposada per en Joel fins a la totalment oposada a aquesta. S’ha generat un alt nivell de debat i de respostes als missatges dels companys de classe, cosa que demostra, primer, un alt nivell d’implicació en l’assignatura per part de tots, i, segon, que el debat generava controvèrsia entre els alumnes.

En quan a les dificultats que m’ha plantejat van relacionades amb l’enllaç amb la teoria ja que he tingut la tendència a interpretar-ho com a docent dins d’una institució escolar i no mirar-m’ho des de l’exterior com a estudiant de psicologia. Lògicament pren molta força el fet que, com a professional, estigui molt a prop de la situació educativa plantejada.

Crec que, de moment, es important que aprofundim en aspectes teòrics aplicats a situacions. Penso que caldria treballar més sobre materials i propostes educatives ja existents, és a dir, endinsar-se en materials que ja es duen a terme (algunes pàgines web ja han sortit al debat). A vegades als docents ens falta capacitat per poder, no tant cercar materials, que hi ha molts, sinó que aquests siguin útils i exemplar (com comenta la Isabel en la resposta al meu primer missatge al bloc).

viernes, 25 de septiembre de 2009

Inici

Hola a tots!

Em dic Lluís, soc llicenciat en Matemàtiques i soc professor d'una escola de Bellvitge, un barri de l'Hospitalet de Llobregat. Faig de tutor a primer de batxillerat i dono les matemàtiques al mateix cicle.

He estat molts anys monitor durant l'estiu a un casal amb nens i joves al barri del Raval de Barcelona i actualment visc al barri de Sant Roc de Badalona, on colaboro amb l'Ateneu del barri. Porto molts anys en contacte amb immigrants i és un aspecte que m'ha enriquit molt personalment.

L'assignatura espero que em proporcioni contacte amb altres experiències i amb altres opinions respecte la interculturalitat. Espero augmentar la meva visió respecte les coses i aportar la meva al grup-classe. A nivell teòric no tinc moltes expectatives creades. Simplement poder reforçar els meus criteris respecte temes com la immigració i l'intercanvi cultural.

L'educació per la interculturalitat és sempre un aspecte que m'ha agradat però que amb la meva experiència com a tutor no és un aspecte senzill segons amb quins col·lectius es treballi. De recursos hi ha força però no exemplars. Sempre s'han d'adaptar als alumnes que tens davant. Nosaltres a l'escola amb els alumnes de primer de batxillerat tractem aquest tema durant el segon trimestre en les tutories i les sortides culturals. És molt interessant i penso que l'assignatura em pot ajudar a reforçar i complementar aquest treball.